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下載安裝Flash播放器“提高博士質量關鍵在導師，難點也在導師”
為期一年的調查中，一個故事讓周光禮教授記憶猶新。
有一次，周光禮和一個博士生座談，問他所在的學科國內的最前沿在哪里，這位博士的回答讓人大跌眼鏡。
“他說不知道，國際的前沿也不知道，我問他：導師沒有告訴你嗎？他說導師也不知道。”回憶起這一幕，周光禮教授不覺提高了嗓門，連連搖頭。
在周光禮教授看來，博士的研究處于已知和未知交叉的地帶，如果不知道最前沿，那么就不知道往哪個方向用力，現在許多博士是拿著一把槍，不知往哪里打，最終的結果是，“學生的青春年華就在漫無目標中一槍打在了毫無意義的課題上了?！?/p>
周光禮教授對同校機械學院李柱教授關于博士生培養的一個觀點非常推崇。在李柱教授看來，導師的作用是“指點、激勵、鋪路”，“沒有導師的導，學生絕對不會很好地發展?！?/p>
在學校里，以培養博士“厲害”著稱的李柱教授一條重要的經驗就是橫向課題決不能作為博士生的選題，他總是強調導師要引導博士生做“頂天立地”的學問。頂天就是做學問做得特別高，做學科最前沿的東西；立地就是腳踏實地，瞄準國家的重大戰略需求，比如三峽工程，能夠把工程中的關鍵技術突破。
讓人遺憾的是，“現實中博士生的課題往往上不著天下不著地”。
《中國博士質量調查》為此建議，建立對導師的考核制度，取消導師終身制。
扭曲的教育體制，必然衍生出畸形的師生關系。書中對這些積弊的批評一針見血：“導師指導的責任心和能力沒有反饋渠道，博導指導學生質量的高低并不影響他們的利益，不合格的導師沒有下崗壓力，這些都導致了導師干好干壞一個樣，放羊式培養大行其道?！?/p>
周光禮的調查中也有一個好消息，控制每個導師帶的博士生數量的試點正在展開。
清華大學專門出臺規定，為了保證教師與學生有盡可能多的時間交流，每個導師每年只能招0.8個博士，一年一個，四年空一回。 (雷宇 邱翔)