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下載安裝Flash播放器名師門下的“冷宮”
就像一座圍城，趙普一直在努力突出打雜的重圍，二年級博士生張平則伸長了脖子想看看里面的風景，“雖然打雜工對于科研意義不大，但畢竟跟專業有所接觸吧。”
兩年多前，張平費盡周折，一往情深地投身于一位全國知名學者門下，沒想到換來的卻是孤獨與凄涼，老板門下學生站在一起都是一個加強排，最要命的是，“老板還是個空中飛人，長期見不著面，對于幾年的課題安排也根本不聞不問。”
雖然學校配了副導師，可這位年輕的老師自己也正為職稱攢書忙碌，偶爾請教一下，張平都怕打攪他。
讀博期間，張平過著圖書館、食堂、宿舍三點一線的生活，更多的時候，心情煩躁地玩著游戲，“感覺就像在冷宮里一樣，虛度著青春年華”。
一位博士在受訪中反復提到一個詞——“孤獨”，“做一個東西沒有人和你討論，有時候覺得做得很孤獨，你出了問題就很難解決它，老是在上面打轉。但是導師一般都很忙，很難碰到他。”
科研道路上，這位博士最大的感受就是形單影只，“有一種很大的孤獨和疏離感”。
周光禮教授團隊在調查中驚奇地發現，作為博士生培養的主要形式，導師和學生的交流嚴重不足：近13%的博士生每月與導師交流不到1次，每月交流5次以上的不到5%，還有3%的博士生反映從未與導師交流過，有人甚至從入學到畢業沒有見過導師一面。
博士生教育代表了一個國家教育培養的最高水平。要么打雜工，要么進冷宮，這一最高層次的學歷教育質量可想而知。
社會實踐檢驗的天平顯得客觀而冷峻：50%的用人單位認為我國博士培養質量10年來整體上沒有進步，“甚至還有下降趨勢”。在對新進博士創新能力的評價上，用人單位認為“一般”和“差”的占68%。
定位之惑
數據顯示，2008年，我國博士學位授予數超過美國，成為世界上最大的博士學位授予國家。我國在讀博士生人數也由1999年的5.4萬人增加至2009年的24.63萬人，10年間增加了3.56倍。
在博導增長人數跟不上博士生擴招速度的背景下，傳統的導師制已經不能適應大批量的博士培養，我國開始了從導師制到老板制的轉變。
周光禮分析，越來越凸顯的博士培養質量爭議的背后，是現在我國的“博導制”既不同于歐洲的“導師制”，也不同于北美的“老板制”，是一個“不倫不類”的模式。
導師制源自德國，就是師傅帶徒弟，它是言傳身教的絕對精英教育，在學生規模很小的情況下，是一種非常有效的培養精英的模式，“幾乎可以看成養金娃娃”。
老板制由美國開創，也就是首席科學家負責制，在一個團隊里面只有一位教授和一群博士及輔助研究人員。負責教授用從國家拿到的經費來支付團隊成員的開支。這是一種現代化大生產模式。
導師制的特點是：導師在博士的招生中權力很大，他說要誰就要誰，但是他的責任也特別大，因為招的人很少，學生帶得好壞和自己的聲譽是直接掛鉤的，這種情況下導師的責權是統一的。
老板制是科研資源的一種配置方式，“雇傭關系”的一個重要前提就是，“它把育人、培養人才排在了更重要的位置上。”
因為規模很大，在招生的時候導師沒有權力，采用的是程序控制，由一個委員會說了算，經過全面考核決定申請者是否成為博士；同時，專門委員會通過多次階段考核來把關博士生質量。
一個突出的對比是，國內博士生基本都能順利畢業，而周光禮教授在美國多所全球排名前30位的學校考察發現，“博士淘汰率高的可達30%到40%。”
“我們現在的問題是混合，一方面導師在博士招生、培養中權力很大，另一方面他不承擔責任，產權不明晰，責權不統一。”周光禮教授發出呼吁，“這是兩種體制轉換之間出現的問題，需要對博士的培養制度進行再設計。”