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解說：
其實在諾貝爾獎的舞臺上從來不缺少華人的身影，從1901年該獎項設(shè)立以來，獲得過諾貝爾科學(xué)獎的華裔已經(jīng)有七位，但是這七位獲獎?wù)邊s無一例外都是外國國籍，并且主要學(xué)術(shù)成長和研究也都是在國外完成的。
李政道，生于中國上海，1946年赴美留學(xué)，29歲成為哥倫比亞大學(xué)歷史上最年輕的正教授。
楊振寧，生于安徽合肥，1945年赴美，于芝加哥大學(xué)取得博士學(xué)位。
1957年，李政道和楊振寧一起獲諾貝爾物理學(xué)獎，成為最早獲諾貝爾獎的華人。
丁肇中，祖籍山東日照，1936年生于美國，1956年于美國密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲博士學(xué)位。1976年獲諾貝爾物理學(xué)獎。
李遠哲生于臺灣，1962年赴美國柏克利加州大學(xué)留學(xué)并獲博士學(xué)位，1986年獲得諾貝爾化學(xué)獎。
朱棣文祖籍江蘇太倉，1948年生于美國，1976年獲加州大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位，1997年獲諾貝爾物理學(xué)獎。
崔琦，生于河南寶豐，1958年赴美國，1967年在美國芝加哥大學(xué)獲物理學(xué)博士學(xué)位，1998年獲諾貝爾物理學(xué)獎。
盡管人們向來強調(diào)科學(xué)無國界，然而作為世界上人口最多的國家，百年來卻一直與這個長長的諾貝爾獲獎名單無緣，這不可避免的引起了人們關(guān)注和思考。此次在報道錢永健獲獎的同時，許多媒體也開始關(guān)注錢永健的成長和受教育經(jīng)歷，希望能夠有所啟示。
錢永健祖籍浙江，1952年生于美國紐約，受家庭熏陶，錢永健從小熱愛化學(xué)，在學(xué)校圖書館里，錢永健超前閱讀到了大量化學(xué)書籍，并自己嘗試化學(xué)實驗。16歲時，錢永健獲得了“西屋科學(xué)天才獎”，這是美國最權(quán)威的青少年科學(xué)類獎項，獲獎?wù)邔⒈恢攸c培養(yǎng)，并可以得到豐厚的獎學(xué)金，這次獲獎對年少的錢永健來說是一個巨大的鼓勵。此后，錢永健進入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，獲得全美著名的馬歇爾獎學(xué)金，之后，錢永健前往劍橋大學(xué)深造，獲博士學(xué)位。接受采訪時，錢永健把自己的科學(xué)成果歸功于成長過程中獲得的感性教育。錢永健說：“正是藝術(shù)的感性與科學(xué)的直覺一起，才讓我的頭腦富有創(chuàng)造性，而科學(xué)本來就應(yīng)該是滋養(yǎng)個性、提供快樂的。”
值得一提的是，早在1995年，也就是剛剛45歲時，錢永健就當(dāng)選為美國醫(yī)學(xué)研究院院士，48歲時，又當(dāng)選美國國家科學(xué)院院士和美國藝術(shù)與科學(xué)院院士，而他的科研成果也是在吸取日本科學(xué)家下村修和美國科學(xué)家馬丁?查爾菲的研究成果基礎(chǔ)上更全面地進行了拓展。可以說他的成績與強大的全球科研力量和全球視野是分不開的。
所有這些也許可以給我們更多的啟示，究竟是什么制約著國內(nèi)頂尖科學(xué)家的成長，中國自身的教育體制出現(xiàn)了什么問題，也許這值得我們每一個人更深入的思考。
主持人：
接下來我們不妨聽一位專業(yè)的教育研究者的觀點，他是來自上海交通大學(xué)的教授，熊丙奇先生。
熊先生，您看，對于我們國家來說，人才應(yīng)該說是有的，資金也是有的，國家的支持也是有的，那為什么我們就產(chǎn)生不了諾貝爾的基礎(chǔ)科學(xué)的獎項？
熊丙奇(上海交通大學(xué)教授)：
應(yīng)該來說，在談到諾貝爾獎的時候，我們都會反思我們當(dāng)前的教育制度和科研制度。實際上在2006年的時候，錢學(xué)森就曾經(jīng)談到，當(dāng)前我們的學(xué)校教育無法培養(yǎng)出大師級的人才，而溫總理曾經(jīng)也談到過，當(dāng)前的教育無法培養(yǎng)出大師的焦慮。
那么我們的教育制度為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？實際上我們都知道，就是我們基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)試教育，實際上從孩子很小的時候，就使得他們沒有自己的個性或興趣，去從事自己愿意從事的一些事情，而且高考制度實際上在很大程度上被認(rèn)為是扼殺了學(xué)生的個性。而現(xiàn)在我們的高等教育雖然達到了全球最大的規(guī)模，在校學(xué)生達到2700萬，而高等教育毛錄取率達到了24%，但是我們可以看到，注重了高等教育的規(guī)模，但是沒有注重高等教育發(fā)展的份量，導(dǎo)致了整個學(xué)生的培養(yǎng)出現(xiàn)了一些創(chuàng)新性方面的缺失，而在科研體制上現(xiàn)在也是面臨著很多問題，其實我們可以注意到，這次諾貝爾獎頒發(fā)，日本現(xiàn)在基本上有四位獲得了諾貝爾獎，從2000年到現(xiàn)在，日本獲得諾貝爾獎已經(jīng)有8位，因此看日本這樣一個科研制度，實際上我們覺得都值得向他們學(xué)習(xí)。
主持人：
熊老師，我們想問您一下，因為您是來自上海交大，據(jù)你對學(xué)生的了解，在您現(xiàn)在教的這些學(xué)生，或者在上海交大這個大學(xué)里面未來會不會產(chǎn)生去問鼎諾貝爾獎的學(xué)生、學(xué)者？
熊丙奇：
我覺得這個話題很多人在諾貝爾頒發(fā)的時候都會預(yù)測中國的學(xué)者或者中國培養(yǎng)的人才能不能獲得諾貝爾獎，我覺得這種預(yù)測是沒有什么意義的，因為我覺得更應(yīng)該關(guān)注的是我們有沒有一個良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，如果有更好的學(xué)術(shù)環(huán)境之后，才有可能有這樣的一些種子，然后再能夠生根、發(fā)芽，然后才能夠茁壯成長，沒有這樣一個學(xué)術(shù)環(huán)境，然后談預(yù)測，預(yù)測我們幾年之后獲得諾貝爾獎或者二十年之后獲得諾貝爾獎，或者今年我們的學(xué)生里面會不會有獲得諾貝爾獎的苗子，我覺得都是完全不現(xiàn)實的。
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