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下載安裝Flash播放器中國新聞周刊：還有別的原因嗎？
郭世佑：主要還是制度問題，例如整體的學術氛圍和評價體系。一個好老師只能帶出有限的好學生，但是一個好制度能帶出更多的好學生。
我們國家的學術界越來越功利了，很多博導都在跑課題找經費，但是我認為，課題并不代表一個人的學術水平和學術能力。你跑的課題再多，也不代表你怎么樣，衡量一個老師的水平就得看你的代表作。像文史這種專業，你沒有一分錢課題經費，它也照樣可以做研究。課題指南限制很多，有時并不是你研究的范圍。很多好的成果不是課題里面搞出來的。把申請經費當做重要指標的做法并不合適，一部分有實力的教授不愿意也不想申請項目。你不去找評委，你不去拉關系，你就拉不到課題。不靠人際關系大多拿不到項目。中國政法大學還算比較好的，有些沒有課題但是學術水平高的老師，還可繼續擔任博導，但是其他學校就不好說了。這種評價體系，對不負責任的導師沒有約束性，對負責任的導師反倒有約束性，因為負責任的導師不一定靠課題靠經費，他主要是輔導指導學生。興趣點都不一樣。但我知道有的博導因為項目不夠，就被剝奪了帶學生的權力。
目前導師每年都要填表，例如發表多少論文專著啊等等，學校從數量上給老師們壓力，老師對學生管理怎么樣，負責不負責，這些評價體系卻體現不出來，老師們只能憑良心辦事。學術本身，尤其是文史專業的學術水準不是靠填表填出來的。在某種意義上它是閑出來的，心態要平靜。我們的評價體系怎樣保證那些敬業的老師安心鉆研學問，不要輕易打擾他們，更不要通過填表的方式羞辱他們呢？
填表的主要內容除了有發表了多少論文，申請了多少項目，多少經費，而且還要自己吹你的社會影響。我提出我不填這種表，影響是別人說的，不是自己吹出來的。甚至有的影響不是在有生之年，需要在以后體現出來。
另一個是學風問題，樹立良好的學風就要尊重學者尊重學術，領導要帶頭尊重。我們的大學本身就是一個衙門，分行政級別。學生進校開歡迎會，坐在主席臺上的第一排是校領導，第二排院長，第三排教授代表。教授成了第三等級。學術在學校沒有地位。
評價體系中，有些學校要求博士生必須在國家級A類學術雜志上發表論文，其實有時博導都沒在這種雜志上發表過論文，這也是不合理的規定。
張濤：學校評價體系是有問題，錢越多，評價越好。設想現在能不能你10年沒錢，沒研究經費，只要在學術界有影響，還能坐在博導的位置上？數學家陳景潤可以不要任何經費就做研究，現在我們的高校還允許不允許這么干？估計陳景潤今天連職稱都沒有了。