有學者表示，當務之急是打破一味以學生成績為標準對教師進行審核、評價的制度，建立起一套新時期下的“好老師標準”
近日，據教育部官方網站消息，為進一步加強教師隊伍建設，教育部正在研究制定《中小學教師專業標準》、《教師教育課程標準》、《教師教育機構資質標準》、《教師教育質量評估標準》，建立教師教育標準體系。教育部發言人指出，進一步改革和創新教師教育，全面提高教師素質，是教育改革發展的迫切需要，也是教師終身學習和教師專業化的內在要求。
隨著人們對教育和教育質量的日益重視，好教師仿佛成為一種稀缺資源。這從中小學階段愈演愈烈的“擇校熱”便可見一斑，畢竟“擇?！钡淖畲笠饬x就是“擇教師”。因此，教育部的這一舉措立即引發社會對“教師標準”的熱議：好教師應該具備哪些標準？
早在2007年，中國青年報社會調查中心進行的一項調查顯示，91.6%的人認為，我們的社會應該讓最優秀的人來當老師。
優秀具體指什么，高學歷的教師是否就是好教師？曾有網友對此表示質疑：博學多才的人多了去了，但他們不一定就能為人師表。好教師首先是要品德高尚，教書育人是“良心活兒”。
在北京市民辦幼兒園巴學園園長李躍兒眼中，幼教老師是否優秀，體現在他是否對教育有情感上?！鞍蛯W園在招聘教師時，會特別考察應聘者的情感表現。好的教師會有一種‘感受力’，他會去關注和揣摩孩子的心思，會愛孩子，愛幼教工作。這樣的人能抓住適合的教育機會去幫助孩子。但是這樣的人太少了！”
不久前，《工人日報》報道了貴州省黔東南苗族侗族自治州麻江縣景陽中學教師高華方的事跡，感動了無數網友。這位被網友譽為“最牛家訪老師”的普通教師，曾在7天內完成了全班學生的家訪，不算步行，他僅騎摩托車就跑了446公里。
對此，一名中新網網友留言說，優秀教師的基本標準，是真正熱愛教育，重視孩子的身心健康。2009年4月,《中國青年報》發布的一項調查也顯示，85.0%的大學生認為，教師就應以教書育人為樂，樂業的教師才是成功者。
2009年，在騰訊校園頻道進行的一項調查中，當下多為學生的“90后”，評出了他們心目中的“完美教師”——“跟學生交朋友，不擺老師架子”排在首位，其次是“公平公正，能平等對待每個學生”。
可見，不少人希望當下的教師，能更多關心學生的身心成長和個性發展，而非僅僅關注學生的分數。不過，在競爭日漸激烈的當下，教師在面對學生數量不斷壯大的班級規模和繁重的教學壓力時，難免力不從心。難怪有人呼吁：“我們的社會，應給予更多好教師產生的土壤?！?/p>
中國青年報社會調查中心2008年進行的“中國教師健康狀況調查”發現，60.0%的人認為，教師的首要壓力來自“學生成績”；此外還有“教學或管理任務重、工作時間長”(50.3%)和“收入低”(42.6%)。
北京普育學業素質成長中心主任、青少年成長規劃專家廖祥兵曾表示，現在教師上課以及完成的教學任務，更多是按上級的“規定”和“計劃”進行，內容包括小升初、中考、高考。一方面要給學生減負，一方面要提高學生的成績，現在的教師壓力很大。
近日，上海市教科院普教所發布了一項對上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌6城市中小學生的調查結果。數據顯示，教師對學生的奇思怪想容忍度極低，孩子們的不少創意在萌芽中夭折。其中，學生對教師能“耐心解答，共同探討”的認同度為54.7%；對“肯定學生的思想，鼓勵大家提出自己的見解”的認同度僅15.5%，這說明八成多的學生在自由思想或表達方面未能得到教師的鼓勵與肯定。
為何多數教師不能容忍學生的奇思怪想，該課題組成員分析了其中的原因：超七成的學生反映學校和家長把高考和升學排在最重要的位置，64.0%的學生平均每天在?！凹儗W習時間”達8小時以上。模式化的教學程序和方法，使學生的批判性和創造性思維受到壓制。
今年“兩會”期間，部分教育界代表委員指出，學校對教師的評價考核，在相當長時間里“重教書、輕育人”，即過分注重以學生考試成績評價教師，教學成績好的教師就是好教師，而“育人”被忽視，應試教育愈演愈烈。
去年10月，《中國青年報》發布的一項數據顯示，73.2%的人直言，“教師”是當下最受職稱評審之“累”的職業，無法靜心教書育人。2009年年底，《現代教育報》聯合人民網教育頻道推出的“2010教育期盼”調查顯示，近六成校長建議廢除職稱制度，認為工資和職稱掛鉤對不同類型學校不公平。
“當今教育的過程，幾乎是在將人知識化而非社會化的過程，尤其是各個年齡段教育提前化的問題凸顯——小學生做中學習題，中學生研究大學課題，而大學生反過來學習怎樣做人?！痹谥袊茀f科技與人文專門委員日前舉行的研討會上，北京大學常務副校長柯楊說出當今我國教育的這一大“悖論”。
面對這一問題，有學者表示，其實大多數教師對教育事業都是有激情和理想的。當務之急，是打破一味以學生成績為標準對教師進行審核、評價的制度，建立起一套新時期下的“好老師標準”。
全國政協委員、山東師范大學科技處處長陳德展，在今年“兩會”中指出，教育的目的是培養全面發展的人才。我們可以制訂一種相對公平的教學質量評價體系，將學生評價、社會評價以及學生成才作為重要評價項目，讓教師的教學成績能夠盡量多地體現民意。韓妹
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