他說，不過，這里所說的所謂“智商”，在絕大多數(shù)時間里，并不是指刻苦鉆研，獲取令人信服的數(shù)據(jù)能力，“而是另外一種能力，也就是做出類似韓國黃禹錫的‘事跡’卻又不被發(fā)現(xiàn)的能力，說得難聽點，就是‘編造數(shù)據(jù)’的能力”。
對于這一問題，記者聯(lián)系了許多采訪對象，然而大多數(shù)被訪者諱莫如深。有少數(shù)愿意接受采訪的，也一再要求不要透露個人身份及學校名稱。
孫效是南京某高校信息工程專業(yè)的碩士研究生，臨近畢業(yè)，但是畢業(yè)論文中還存在多處問題，這讓他非常頭痛。
“論文中的幾個數(shù)據(jù)確實還是對不上結(jié)論，應(yīng)該要重新做一下實驗，可是，這段時間太忙了，來不及重做，我想還是自己改改吧。”孫效說這是他的“實話實說”。
孫效的校友韓英則是該校計算機專業(yè)的學生，他認為現(xiàn)在理工科大學生論文中數(shù)據(jù)造假的現(xiàn)象并不少見。“其實文理科都一樣，不過我們理工科相比較文科而言要困難點兒，因為我們畢竟不能違背基本的科學規(guī)律。當然，純粹是自己瞎編的應(yīng)該不多，因為很難自圓其說，更多的時候是自己修改一下，控制在合理誤差之內(nèi)就行了。”
北京市海淀區(qū)某高校的學生李于則表示，由于是本科生，他們平時的課程論文涉及的實驗多屬于驗證實驗，所以數(shù)據(jù)有出入的時候，就參考師兄師姐以前的報告，或者稍微修改一下，“誰也不愿意再費事重新驗證了”。
而對于造假的比例，大多數(shù)受訪者都認為比例很高。韓英甚至表示，他們班80多個人，據(jù)他估計也就十幾個人從來沒有編造過數(shù)據(jù)。
天津某高校碩士生張亮則表示：“你看看現(xiàn)在網(wǎng)上越來越多的論文范文網(wǎng)站和遍地的論文‘槍手’，就應(yīng)該知道這個問題有多嚴重了。”
浙江大學生物醫(yī)學工程與儀器科學學院一位本科生也在一篇反思實驗數(shù)據(jù)造假的文章中表示，其在校園網(wǎng)上以“實驗”為關(guān)鍵字搜索到的帖子有五六頁，其中有不少是“求”實驗數(shù)據(jù)的帖子，有的甚至直接“求”優(yōu)秀實驗報告。
無奈之舉？
至于編造篡改數(shù)據(jù)的原因，受訪者理由很多，有的甚至認為是無奈之舉。一位網(wǎng)名為“廣州老農(nóng)”的網(wǎng)友就在天涯社區(qū)上寫道，“我不否認，確實有不少人是希望能得出滿意客觀的沒有任何人為因素干擾的數(shù)據(jù)來的，但是，種種現(xiàn)實逼迫著大家不得已而去為造假者的勾當，實在是非常無奈之舉。”
有學生就把賬算到了教師頭上。“現(xiàn)在導(dǎo)師根本沒有多少時間來管學生，有的甚至一年見不了一兩面。沒有老師的督促和引導(dǎo)，單純靠學生嚴格遵照學術(shù)規(guī)范做實驗，也是不大現(xiàn)實的事情”。
不少學生自身的學術(shù)規(guī)范意識也很淡薄。比如有的學生就這樣認為，反正畢業(yè)以后也不會從事學術(shù)研究工作，只要混一混能夠讓畢業(yè)論文過關(guān)，編造篡改數(shù)據(jù)也就無所謂了。
還有學生因為學校將畢業(yè)與“在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表學術(shù)論文”相掛鉤而產(chǎn)生壓力，從而導(dǎo)致造假。近幾年來，確實有多所高校曾傳出學生畢業(yè)時部分畢業(yè)生因為發(fā)表論文數(shù)量不夠，而未能如期獲得學位的消息。
也有個別受訪者認為，學校的硬件設(shè)施存在問題也是數(shù)據(jù)不實的緣由之一。韓英就表示，有些學校或院系實驗條件有限，而且使用貴重儀器總得排隊，所有實驗都經(jīng)過多種測試的想法很難實現(xiàn)，有學生只好以“估計”應(yīng)對。
據(jù)了解，編造篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象在畢業(yè)論文中最為嚴重。由于就業(yè)壓力不斷加大，導(dǎo)致許多學生在最后一個學年非常繁忙，他們不僅要花大量時間實習，而且還要準備考公務(wù)員，參加招聘考試，到處進行面試等，如此一來，做畢業(yè)設(shè)計的時間就大大壓縮了。
“我們這些快畢業(yè)的人都忙著找工作，沒有很多時間來做論文和進行調(diào)查。其實我們也不想在畢業(yè)論文中編數(shù)據(jù)，但問題是，畢業(yè)生沒法安定心思搞研究。”張亮說，做出一篇好的論文，需要時間保障和良好心境，但處于畢業(yè)時節(jié)的學子們，這兩方面都難以得到保障。
編造篡改數(shù)據(jù)的行為比抄襲行為難查處
由于驗證過程繁瑣，所以編造篡改數(shù)據(jù)的學術(shù)不端行為遠比抄襲等行為難查處，這也導(dǎo)致了部分學生的投機心理。中科院有機化學研究所在對黃姓的女生查處過程中，前后花了大半年的時間。林國強院士也在信件中表示，之所以耗時長，是因為“從發(fā)現(xiàn)問題到調(diào)查乃至弄清整個事件的真相需要一段不短的時間，也是一個艱難的過程，需要多次推敲和驗證。”
從現(xiàn)實情況來看，對于懷疑數(shù)據(jù)編造篡改等學術(shù)失范行為的舉報，因為難以驗證而成為無頭公案的現(xiàn)象確實頗多。
此外，高校對于編造篡改數(shù)據(jù)的行為懲罰力度不大也助長了造假之風。雖然各高校一般對理工科實驗有相應(yīng)的規(guī)定，然而，這些規(guī)定的執(zhí)行力度卻并不見得很到位，實驗規(guī)定成一紙空文的現(xiàn)象也不少見。如發(fā)現(xiàn)造假情況，就存在老師和學生“私了”的情況。
北京某高校一位學生就表示，他曾在一篇專業(yè)課論文中造了假，被老師發(fā)現(xiàn)了，但老師只是給他打了個電話讓他重新驗證再寫一篇，最后，給他的成績也是及格的。
還有些質(zhì)疑則指向了教育制度本身。有同學表示，他上的理工科課程形式死板，內(nèi)容空洞，上課的時候只能埋頭抄公式，實際操作很少，也難培養(yǎng)獨立研究的能力。到了寫論文的時候，雖然各種公式和理論都清清楚楚，但不知怎樣去做去研究，任務(wù)不能不完成，最后就只好根據(jù)結(jié)論做數(shù)據(jù)了。
（本文中學生姓名皆為化名）
|
