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高考是素質教育天敵?中國大學校長縱論高招改革
中國發展門戶網 www.chinagate.com.cn  2006 年 04 月 12 日 
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中新網4月12日電 復旦大學、上海交通大學“面試”選拔考生如“一石激起千層浪”,當高考分數第一次與高校錄取脫節,人們或期待,或質疑。記者近日圍繞著高考改革問題,采訪了國內部門名牌高校的負責人。

【高考:見分不見人的選拔?】

高考利用“剛性”的分數和志愿,完成了幾乎所有高校的人才選拔。考生往往因一分之差、一志愿之差,與大學失之交臂。

上海交通大學副校長印杰說,“唯分數論”的培養模式導致的后果是過分培養學生追求標準答案的能力。學生只想在密密麻麻的文字中,讓閱卷老師找出盡可能多的接近標準答案的“得分點”。創新的動力在于不斷提問,過分強調標準答案等于抹殺學生的創造力,久而久之學生就變成了“答題機器”。

浙江大學副校長姒健敏說,對一流大學而言,“自主招生”是大勢所趨,重點高校應有適當權力選拔符合學校發展特色的“材料”,國際上大凡一流大學,幾乎都是自主招生的。“中國地區發展失衡,高校自主招生不可能大面積鋪開,但一些經濟相對發達、高等教育入學率和誠信水平相對較高的地區,可以實施小范圍試點,探索和積累自主招生的經驗。”

【高考:素質教育的天敵?】

目前,素質教育遲滯不前,應試教育勢頭卻依然強勁。不少人認為,高考制度一天不改,素質教育就一天難以前行,甚至有言論表示“落實素質教育,必須取消高考”。

“高考自身存在弊端,某種程度上有悖于素質教育的初衷。”南開大學校長侯自新說,幾十年來,我國的高考制度已經形成了一套系統的選拔人才的方式與標準,其最大的特色就是體現了公平性。高考給了全國考生一個公平競爭的機會,特別是對于廣大農村考生來說,高考更是成為了他們當中不少人命運的轉折點。但不可否認,高考有自身的一些弊端,以高考為指揮棒的培養模式使得中小學無奈地推行應試教育,而且從高中、到初中甚至到小學、幼兒園,學生入大學之前的競爭,波及到了孩子的整個童年和青少年時期。這就給中小學素質教育的推行帶來了一定的困難,從而形成了一種矛盾:高考的初衷是為了推進中小學素質教育,以選拔全面發展的人才,但如今,高考卻在某種程度上成為素質教育推行的障礙。

南京大學副校長張大良說,應試教育和素質教育其實是教育思想的區別,而不是教育方法上的不同,不能簡單地說“搞面試就是素質教育、搞筆試就是應試教育”,“筆試照樣能考出素質來,但考什么、怎么考很重要,不能過于強調標準答案”。

【高考:選拔制度何去何從?】

近年來我國的高考改革可謂年年有新招:在考試組織上,2004年有11個省市開始在高考中實施國家統考分省命題改革;在考試內容上,有“3+X”科目設置方案;在考試時間上,有了春季、秋季兩次考試......然而,這些高考改革“新招”的效果均不盡如人意。

姒健敏說,高校“分類選拔”是必然趨勢,不同類別的高校,應在選拔方式上適當區別對待。比如,對高職院校而言,可讓少部分考生通過標準化考試,或者高中畢業考試,不用參加高考,申請直接入讀;對名牌大學而言,可讓少部分考生參加高考或標準化考試,并配以適當的面試,盡量擴大學校自主招生來“不拘一格錄人才”;對一般高校而言,大部分考生可主要通過高考考試分數進行選拔。

張大良認為,可實施多種不同層次的高考,如一年內舉辦全國統一高考、重點大學聯考、地區高考等,考生可以選擇參加任何種類的考試,并用他認為最滿意的一次考試成績向多所學校提出申請。不同類型、不同層次的學校,可根據學生提供的參加不同層次高考的成績、中學的表現、學校自行組織考試、成績等綜合表現決定是否錄取。理想的狀態是:考生可以同時拿到不同學校的錄取通知,學校也可以提供學生不同的機會選擇,最終讓學生和學校進行合理雙向選擇。 (趙婀娜)

來源: 中新網

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