《中國科學(xué)院院刊》：2020?年，歲月崢嶸。新冠肺炎疫情前所未知、突如其來、來勢洶洶，中國果斷打響疫情防控阻擊戰(zhàn)。醫(yī)務(wù)工作者面對(duì)疫情義無反顧，白衣執(zhí)甲、逆行出征。2020?年之于您個(gè)人，也是不平凡的一年，這是您擔(dān)任上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長的第?10?個(gè)年頭，同時(shí)也是您擇醫(yī)為業(yè)的第?40?個(gè)年頭。作為一位醫(yī)學(xué)教育工作者，一位?40?年如一日戰(zhàn)斗在醫(yī)學(xué)研究一線的“戰(zhàn)士”，一位從一線成長為中國科學(xué)院院士的醫(yī)學(xué)大家，在此次抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)斗中，您親歷了哪些不平凡？有哪些感觸？

陳國強(qiáng)：新冠肺炎疫情是新中國成立以來發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。在習(xí)近平總書記親自指揮、親自部署，統(tǒng)攬全局、果斷決策下，14?億中國人民守望相助，堅(jiān)韌奉獻(xiàn)，凝聚起中華民族生生不息的磅礴力量，取得疫情防控阻擊戰(zhàn)的重大戰(zhàn)略性成果。在這場沒有硝煙的人民戰(zhàn)爭中，4.26?萬名醫(yī)務(wù)工作者在國人感動(dòng)和敬仰的目光下，聞?wù)俣鴦?dòng)，勇往直前于武漢、湖北，數(shù)百萬名醫(yī)務(wù)人員戰(zhàn)斗在全國抗疫一線，他們以生命守護(hù)生命，扶生命大廈之將傾，挽疫情狂瀾于既倒，凸顯了“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻(xiàn)，大愛無疆”的醫(yī)者情懷，發(fā)揮了不可替代的中流砥柱作用，書寫了無數(shù)可歌可泣的英勇故事。

這期間，我作為上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長親歷了不少過程。例如，2020?年?1?月?24?日除夕夜，我在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院送行第一批赴武漢的?2?位重癥科醫(yī)護(hù)人員。在當(dāng)時(shí)的條件下，可以說這次“逆行”是一場難以預(yù)料的生死考驗(yàn)，也是一次難以想象的生理和心理考驗(yàn)。但是，令我終身難以忘卻的是，在當(dāng)天值班結(jié)束后回到家不到?6?個(gè)小時(shí)，護(hù)士沈虹就整理好行李，返回醫(yī)院準(zhǔn)備馳援武漢。當(dāng)時(shí)，她說：“2006?年入學(xué)的時(shí)候，老師就說過，‘選擇了醫(yī)學(xué)，就選擇了奉獻(xiàn)’，面對(duì)疫情，大家都會(huì)害怕，沒有絕對(duì)的英雄，醫(yī)生也是平凡人。”那一刻，我有點(diǎn)哽咽，既為他們擔(dān)心，也被他們感動(dòng)，同時(shí)更為我們醫(yī)學(xué)教育的成功感到自豪。在整個(gè)馳援武漢的過程中，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院共送去了?569?位醫(yī)務(wù)人員。期間，還有許許多多令我感動(dòng)的故事。

在感動(dòng)之時(shí)，我也有些許憂愁。比如，2020?年除夕夜里，在送行首批馳援武漢的醫(yī)護(hù)人員后，我也收到一位正在醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生的來信。信中要求我，應(yīng)該讓實(shí)習(xí)學(xué)生撤離醫(yī)院——因?yàn)樘ｋU(xiǎn)了；次日，再次給我來信，提出他們首先是醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，而不是醫(yī)生，在“停課不停學(xué)”的精神下，處于保護(hù)學(xué)生安全考慮建議讓他們暫停實(shí)習(xí)。坦誠地說，收到這封郵件時(shí)，我也感到心酸和憂慮，難道我們?cè)谂囵B(yǎng)精致的利己主義者？什么是醫(yī)學(xué)學(xué)科的特殊性？在大疫前面，其他專業(yè)的學(xué)生可以“停課不停學(xué)”，但是對(duì)于高年級(jí)醫(yī)學(xué)生來說正是得到良好鍛煉的時(shí)候，理應(yīng)勇于面對(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)，怎么可以退卻而錯(cuò)失“良機(jī)”呢？這個(gè)時(shí)候也正是立德樹人最好的時(shí)候，更是檢視立德樹人效果的一次大考。于是，在送行我們的醫(yī)護(hù)人員和救治物資的過程中，我也在疫情下思考我們的醫(yī)學(xué)教育。

《中國科學(xué)院院刊》：醫(yī)學(xué)是直面生命的學(xué)科，既是最崇高的，也是最具挑戰(zhàn)的。多年來，您致力于有靈魂的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，對(duì)醫(yī)學(xué)教育遠(yuǎn)見卓識(shí)。新冠肺炎疫情是我國公共衛(wèi)生應(yīng)急體系的一次大考，也是醫(yī)學(xué)教育的一次大考。這次疫情讓您對(duì)醫(yī)學(xué)教育有哪些新的思考？

陳國強(qiáng)：2020?年?2?月16日，我們以“愛醫(yī)學(xué)，即刻就是最好的時(shí)刻！”為題，發(fā)表致高三學(xué)子的一封信，指出：“如果你曾立志治病救人，守護(hù)健康，請(qǐng)相信自己的選擇，不要因病毒的肆虐而退卻。如果你曾立志博極醫(yī)源，澤被天下，請(qǐng)相信自己的選擇，不要因暫時(shí)的困難而畏縮。濟(jì)于民生，人之所重，莫大乎生死。救人之生死，則莫若乎醫(yī)。故良醫(yī)處世，不矜名，不計(jì)利，此其立德也。挽回造化，立起沉疴，此其立功也。闡發(fā)蘊(yùn)奧，聿著方書，此其立言也。一藝而三善咸備。我們殷切地希望你們能不忘初心，摒棄雜音，堅(jiān)定心中那份對(duì)醫(yī)學(xué)的執(zhí)念！”

2?月18日，我又將兩周來關(guān)于醫(yī)學(xué)教育的部分反思，以“痛未定亦需思痛！反思醫(yī)學(xué)教育”為題在人民日?qǐng)?bào)客戶端上海頻道發(fā)表。一天內(nèi)該文就有?200?多萬人閱讀，說明國人對(duì)醫(yī)學(xué)教育還是高度重視并深深期待的，這讓我感到非常欣慰。我在那篇文章中指出，國人從來沒有像?2020?年起步這一刻那樣，意識(shí)到醫(yī)生多么偉大，醫(yī)學(xué)可以救國，醫(yī)學(xué)強(qiáng)則國強(qiáng)，醫(yī)學(xué)盛則國盛。再暗的黑夜也會(huì)渡過，黎明終將如約而至，除了戰(zhàn)勝，我們別無選擇。醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是維護(hù)和增進(jìn)人類健康。事實(shí)上，人類福祉正是我們進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的終極目的。在人民群眾的生命健康受到嚴(yán)重威脅的此時(shí)此刻，服務(wù)于醫(yī)學(xué)的源頭——醫(yī)學(xué)教育，也有反思和改進(jìn)的必要。在新冠肺炎疫情中，流行病學(xué)專業(yè)隊(duì)伍的短缺，疫情早期臨床醫(yī)務(wù)人員防護(hù)意識(shí)和能力不足帶來的傷亡，充分暴露了我國醫(yī)學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性安排，在預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生危機(jī)中存在明顯“短板”——重“技”而輕“道”，重“治”而輕“防”，重“專”而輕“全”。這讓我們?cè)趹?yīng)對(duì)這場突如其來的重大疫情之際，猝不及防，被動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)，教訓(xùn)沉痛。于是，我從“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”“偏重慢癥重癥，輕慢‘小’學(xué)科”和“厚德而后為醫(yī)”3?個(gè)宏觀層面進(jìn)行了思考，并提到：戰(zhàn)“疫”之際，我們醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)極為出色，但在疫情這把冷酷的尺子衡量下，無論醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)研究還是醫(yī)療實(shí)踐，仍然需要從宏觀到微觀予以嚴(yán)肅審視和反省，讓我們驚醒并改進(jìn)，嚴(yán)防疫情再次泛濫。

2020?年?4?月1日，應(yīng)《光明日?qǐng)?bào)》的邀請(qǐng)，我以“通史懂法、專博相濟(jì)、求真求善”為題，又從?3?個(gè)微觀層面對(duì)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行再思考，指出：醫(yī)學(xué)法學(xué)和醫(yī)學(xué)史學(xué)應(yīng)該成為醫(yī)學(xué)必讀課，“博學(xué)而后成醫(yī)”是醫(yī)學(xué)教育永遠(yuǎn)不變的信條，醫(yī)學(xué)的“溫度”體現(xiàn)在剛?cè)岵?jì)；醫(yī)學(xué)的精神內(nèi)核就是求真、求善、求美；醫(yī)學(xué)的“溫度”，除了求善——溫情脈脈的愛心和視患者如親人，還有同樣重要的求真——在求真中，呈現(xiàn)科學(xué)理性的百折不撓，并凸顯對(duì)疾病發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果實(shí)事求是的敬畏之心；醫(yī)者更需要相信科學(xué)，更要少迷信“權(quán)威”，需要堅(jiān)持真理，在慎思慎獨(dú)、慎辯慎識(shí)、慎微慎行中治病救人。

《中國科學(xué)院院刊》：在從事醫(yī)學(xué)教育的過程中，尤其是擔(dān)任上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長的?10?年，您總是率先垂范，以“功成不必在我，功力必不唐捐”的激情和毅力，銳意改革，給我國醫(yī)學(xué)教育帶來了新風(fēng)尚。您認(rèn)為目前我國醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，尚存在哪些“短板”？

陳國強(qiáng)：毫無疑問，在新冠肺炎疫情防控這場沒有硝煙的阻擊戰(zhàn)中，中國的醫(yī)務(wù)工作者已經(jīng)提交了一份出色的答卷。這在某種意義上而言，我國醫(yī)學(xué)教育是成功的。但是，本著“放眼長遠(yuǎn)，吸取教訓(xùn)，補(bǔ)短板、堵漏洞、強(qiáng)弱項(xiàng)，該堅(jiān)持的堅(jiān)持，該完善的完善，該建立的建立，該落實(shí)的落實(shí)”的實(shí)事求是精神，我們需要進(jìn)一步反思我國醫(yī)學(xué)教育存在的“短板”和弱項(xiàng)，并以抓鐵留痕的勇氣予以切實(shí)的改進(jìn)，以更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，服務(wù)“健康中國”戰(zhàn)略和人類衛(wèi)生健康命運(yùn)共同體，為中華民族偉大復(fù)興中國夢的健康篇章作出更大的貢獻(xiàn)。這里，我再簡要提出?4?點(diǎn)對(duì)于我國醫(yī)學(xué)教育“短板”的宏觀思考。

醫(yī)學(xué)教育的整體性和特殊性未得到充分認(rèn)識(shí)和高度重視。早在?20?世紀(jì)?40?年代，英國關(guān)于醫(yī)學(xué)院建設(shè)的跨部門委員會(huì)的《古迪納夫報(bào)告》就提出，規(guī)劃得當(dāng)、認(rèn)真實(shí)施的醫(yī)學(xué)教育是綜合性健康服務(wù)的基礎(chǔ)；并強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)人才，尤其是醫(yī)生的培養(yǎng)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)重要的人才支撐作用。醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象是人，而人既有生物屬性、心理特性，又有復(fù)雜多變的社會(huì)屬性。醫(yī)學(xué)兼有科學(xué)和人文特性，是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的有機(jī)統(tǒng)一體。醫(yī)學(xué)是人文中最科學(xué)的，是科學(xué)中最人道的。除了臨床醫(yī)學(xué)外，醫(yī)學(xué)還包含同樣重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)等諸多學(xué)科。隨著醫(yī)科大學(xué)與綜合大學(xué)合并，從來沒有醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)的某些綜合大學(xué)也爭先恐后地創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)院和即使沒有合并的獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校，且這些醫(yī)學(xué)院校未能得到高度重視和足夠投入。同時(shí)，國家衛(wèi)生健康委員會(huì)缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)教育的管理權(quán)限，而教育部只有高等教育司下屬的生農(nóng)醫(yī)藥處管理醫(yī)學(xué)教育。在這種狀況下，醫(yī)學(xué)學(xué)科的完整性、特殊性未能得到有效重視，醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)自主權(quán)遭到嚴(yán)重沖擊，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育缺乏科學(xué)、理性、完善的頂層設(shè)計(jì)，難以適應(yīng)“健康中國”建設(shè)的實(shí)際需求。

醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量堪憂，“崗位勝任力”培養(yǎng)乏力。首先必須高度肯定我國醫(yī)學(xué)教育取得巨大進(jìn)步，并為維護(hù)人類健康作出重要貢獻(xiàn)。但是，我們也應(yīng)該看到，我國醫(yī)學(xué)教育改革進(jìn)展不均衡，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量參差不齊。對(duì)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校而言，醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)優(yōu)秀高中畢業(yè)生的吸引力不足，醫(yī)學(xué)教育生源質(zhì)量有所下滑。高水平醫(yī)學(xué)院校招生數(shù)量有限，而不少獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校則年年擴(kuò)招。重課堂輕臨床，重技能培訓(xùn)輕人文教育，重醫(yī)療輕護(hù)理，重臨床輕公衛(wèi)的情況普遍存在。同時(shí)，醫(yī)學(xué)人文教育嚴(yán)重缺失。醫(yī)學(xué)中直接面對(duì)疾病一線的專業(yè)，如臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等的學(xué)習(xí)者往往只注重專業(yè)學(xué)習(xí)；并且由于專業(yè)越分越細(xì)，培養(yǎng)出來的醫(yī)生缺乏對(duì)公共衛(wèi)生學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和應(yīng)用能力。再者，由于全科人員待遇不高，執(zhí)業(yè)吸引力不夠，“基層守門人”數(shù)量依然短缺、質(zhì)量仍然欠佳，尚不足以完全筑牢基層治病防病的堤壩。此外，醫(yī)學(xué)教育是一種終身教育體系，包括畢業(yè)后教育（含住院醫(yī)師/專科醫(yī)師培訓(xùn)、專碩研究生）和繼續(xù)教育。畢業(yè)后教育由于醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)大，教師帶教積極性不高，培訓(xùn)學(xué)員動(dòng)手機(jī)會(huì)不多和待遇不高，難以落實(shí)“崗位勝任力”；同時(shí)，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育往往受晉級(jí)、升職、評(píng)選等因素驅(qū)動(dòng)，而不是真正以學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新方法，提升臨床能力為目標(biāo)。

缺乏應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的人才隊(duì)伍。目前，我國缺乏一支懂預(yù)防、懂治療、可預(yù)防、可治療、能應(yīng)急、能常態(tài)的復(fù)合型公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)人才隊(duì)伍，還缺乏能第一時(shí)間高質(zhì)量完成任務(wù)的現(xiàn)場流行病學(xué)隊(duì)伍和病理學(xué)隊(duì)伍。高層次公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)乏力，現(xiàn)有的人才評(píng)價(jià)體系中公共衛(wèi)生人才很難脫穎而出，高端的公共衛(wèi)生人才流失嚴(yán)重。預(yù)防醫(yī)學(xué)等公共衛(wèi)生專業(yè)畢業(yè)生的待遇普遍不高、公共衛(wèi)生人員職稱晉升相對(duì)困難，使其成就感和社會(huì)地位較低。這些因素導(dǎo)致公共衛(wèi)生專業(yè)的生源質(zhì)量存在較大的問題，畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的比例高。與此同時(shí)，作為疾病防控最前線的公共衛(wèi)生人員尤其是基層人員，他們工作量和壓力大，經(jīng)濟(jì)收入和職業(yè)獲得感匹配程度低，加之基層疾控機(jī)構(gòu)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)人員的疫情應(yīng)急和處置綜合素質(zhì)不高，因此難以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的高信息化疾病防控工作。

“全健康”（ONE Health）和全球健康的現(xiàn)代理念缺乏行動(dòng)和有效貫徹。人的健康離不開動(dòng)物的健康和環(huán)境的健康。病毒與文明的距離只是一個(gè)航班的距離。24?小時(shí)內(nèi)，從非洲熱帶雨林可以直達(dá)世界各地。近幾十年來，超過?75%?的在世界各地不斷造成暴發(fā)流行的新發(fā)和再發(fā)傳染病為人獸共患病。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全球化，這些傳染病的傳播速度逐漸加快，傳播范圍也逐漸擴(kuò)大，傳統(tǒng)單一的控制策略已無法對(duì)其進(jìn)行有效防控。同時(shí)，環(huán)境、生活方式等嚴(yán)重影響人類健康。動(dòng)物的健康離不開農(nóng)業(yè)的健康，農(nóng)業(yè)的健康離不開生態(tài)系統(tǒng)的健康，生態(tài)系統(tǒng)的健康離不開包括空氣、水源、土壤乃至整個(gè)地球圈的健康。因此，要形成人與動(dòng)物、自然和諧共處的理念。正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的，要“將健康融入所有政策中”。最近幾年，國際上提出“ONE Health”（全健康）理念就是這種“綠色”發(fā)展理念在健康領(lǐng)域的重要實(shí)踐。在這一理念下，發(fā)達(dá)國家的一流高校建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)許多高層次人才。但是，“ONE Health”理念在我國，依然停留在部分學(xué)者的議論中，尚沒有真正落實(shí)到醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐中，這與我們的國際地位是不相稱的。

《中國科學(xué)院院刊》：您曾說“疫情使得醫(yī)護(hù)人才缺口被放大，醫(yī)學(xué)界是時(shí)候有組織、有謀略地培養(yǎng)一批血?dú)夥絼偂⒏谊J敢拼的年輕人了”。對(duì)于怎樣“有組織、有謀略”地培養(yǎng)，您有哪些思考？

陳國強(qiáng)：青年興則醫(yī)學(xué)興，青年強(qiáng)則醫(yī)學(xué)強(qiáng)。但是，當(dāng)代醫(yī)學(xué)青年正面臨成才速度慢，待遇低、青年培養(yǎng)的主動(dòng)性機(jī)制“缺陷”，職稱體系的“論資排輩”，以及功利和浮躁現(xiàn)象的沖擊等系列問題。過去幾年中，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院從激勵(lì)、培養(yǎng)、職稱、導(dǎo)師遴選等方面打出了系列支持青年人成長成才的“組合拳”，取得一定成效。但是，受制于各種政策限制，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

建議推動(dòng)醫(yī)療、醫(yī)保、醫(yī)藥和醫(yī)學(xué)教育“四醫(yī)”聯(lián)動(dòng)，不斷提升醫(yī)學(xué)教育的戰(zhàn)略地位。“沒有全民健康就沒有全面小康”。新冠肺炎疫情給經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來重大影響，彰顯醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)事關(guān)人民健康，事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，事關(guān)國家安全。在進(jìn)一步深化并真正科學(xué)合理地推動(dòng)醫(yī)療體制改革，落實(shí)醫(yī)療、醫(yī)保、醫(yī)藥“三醫(yī)聯(lián)動(dòng)”的基礎(chǔ)上，整合醫(yī)學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)“四醫(yī)”聯(lián)動(dòng)。醫(yī)學(xué)教育是“三醫(yī)聯(lián)動(dòng)”生力軍的主要供給側(cè)，醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的醫(yī)務(wù)工作者也是各種疫情戰(zhàn)斗的主力軍。沒有優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)教育難以實(shí)現(xiàn)“三醫(yī)聯(lián)動(dòng)”。推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展，可從以下?3?方面具體著手。

賦予醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)自主權(quán)。必須嚴(yán)格落實(shí)2017?年?7?月?3?日發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》，充分尊重醫(yī)學(xué)教育的特殊性，系統(tǒng)推進(jìn)綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育統(tǒng)籌管理，切實(shí)賦予醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)自主權(quán)，維護(hù)醫(yī)學(xué)教育的完整性和系統(tǒng)性。

建立醫(yī)學(xué)教育宏觀管理協(xié)調(diào)機(jī)制。在教育部單獨(dú)設(shè)立醫(yī)學(xué)教育司或醫(yī)學(xué)教育由國家衛(wèi)生健康委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，統(tǒng)籌醫(yī)學(xué)教育頂層設(shè)計(jì)和改革；在政策和資金上，大力支持醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，建議減免醫(yī)學(xué)生學(xué)費(fèi)，加大畢業(yè)后教育醫(yī)學(xué)生的薪酬待遇。依托高水平醫(yī)學(xué)院校建立國家醫(yī)生進(jìn)修學(xué)院，加大醫(yī)務(wù)工作者知識(shí)更新培訓(xùn)力度。

用法律保障醫(yī)學(xué)教育改革。在制定《醫(yī)療衛(wèi)生和健康促進(jìn)法》時(shí)明確醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)、任務(wù)和功能定位，同時(shí)修訂《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的相關(guān)法律法規(guī)，為醫(yī)學(xué)教育改革提供法制保障。

專家簡介

陳國強(qiáng) 中國科學(xué)院院士。上海交通大學(xué)副校長，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長、黨委副書記，癌基因與相關(guān)基因國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任。醫(yī)學(xué)病理生理學(xué)家，長期從事腫瘤尤其是急性髓細(xì)胞性白血病（AML）細(xì)胞命運(yùn)決定和腫瘤微環(huán)境調(diào)控機(jī)制研究。